Актуальные проблемы работы с текстом при выполнении заданий части С ЕГЭ по русскому языку

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Тема секции:

Актуальные проблемы работы с текстом при выполнении заданий части С ЕГЭ по русскому языку

Руководитель секции:

Шевелева Валерия Сергеевна, преподаватель КГОУ СПО "Хабаровский педагогический колледж"

Примечание: Важное правило работы на ВИКИ-Владимир: в конце своего сообщения нужно обязательно вставлять свою подпись, чтобы участники могли знать, кто к ним обращается! Подпись появится автоматически, если нажать в конце своего сообщения на третью справа кнопку в панели инструментов (в режиме "Править") - она называется "Ваша подпись и момент времени" Button sig.png. Появятся четыре тильды, которые волшебным образом (при записи странички) превратятся в Ваши ФИО и время! Удачи!

Участники:

ФИО участникаТерритория, школаДолжностьСсылка на материал участникаПредложениеВопросы к участнику
Шевелева Валерия СергеевнаКГОУ СПО "ХПК", г.ХабаровскпреподавательДоклад АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ИЗМЕНЕНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ СЛОВЕСНИКА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ВЫПУСКНЫХ КЛАССАХУчастники: Лучицкая О.В., Лебедева Т.Б., Карпычева М.С. Александров, учителя-словесники. Уважаемая Валерия Сергеевна! Мы ознакомились с вашей статьёй, спасибо большое. Особо хочется отметить, что Вы опираетесь на материалы "Открытого университета 1 сентября" автора А.Г Нарушевича. Мы знакомы с этой передовой методикой подготовки к ЕГЭ. В связи с этим мы видим подробный анализ трудностей, возникающих у учащихся при выполнении ч.С, а также полезные и результативные рекомендации (убедились на собственной практике).--Карпычева Марина 07:00, 19 ноября 2010 (UTC)

Уважаемая Валерия Сергеевна! С первого года введения ЕГЭ по русскому языку мне приходится работать экспертом по проверке части С. У меня сложилось впечатление, что трудности возникают у учащихся не столько в самой аргументации, сколько в привлечении литературного источника в качестве аргумента. А ведь это серьезный повод работать на уроках литературы с проблематикой произведений классики. Нам, учителям, надо научиться связывать проблемы художественных произведений с проблемами современности. Тексты, предлагаемые на ЕГЭ, в подавляющем большинстве написаны в последние десятилетия, и детям трудно связать даже верно сформулированную проблему сегодняшних дней с содержанием изученных на уроках литературы текстов. Ваши рекомендации полезны, спасибо! --Максименко Наталья Львовна 18:37, 12 декабря 2010 (UTC)

.
Максименко Наталья ЛьвовнаМОУ СОШ № 43 г. Владимираучитель русского языка и литературыМетодическое пособие по подготовке к написанию сочинения - рассуждения (ЕГЭ по русскому языку, часть С).Уважаемая Наталья Львовна! Как Вы относитесь к формулировке проблемы в виде словосочетания? В последнем прочитанном мною сборнике издательства ООО «Национальное образование»([1]) встречаем: Проблема войны и мира, проблема исторической памяти, проблема одиночества, проблема дружбы и т.д.?--Шевелева 23:54, 11 декабря 2010 (UTC)

Уважаемая Валерия Сергеевна! По-моему, формулировка проблемы в виде словосочетания очень удобна: коротко, ясно, свободно укладывается в набор клише. Мы ведь все пытаемся найти некий алгоритм, который может помочь даже слабым учащимся успешно справиться с частью С. Или я Вас не так поняла? --Максименко Наталья Львовна 18:16, 12 декабря 2010 (UTC)||.

Альшина Эльвира Анверовна МОУ ПКЛ г.Владимираучитель русского языка и литературы...
Никитина Ирина Михайловна МОУ Меленковская СОШ №1учитель русского языка и литературыОсновные этапы подготовки текста сочинения-рассуждения в соответствии с заданием части C ЕГЭ по русскому языку.

УВАЖАЕМАЯ Ирина Михайловна!Прошу Вас рассказать, как Вы работаете над композицией сочинения. Согласны ли Вы с тем, что выпускник должен уметь связать по смыслу введение и заключение?--Шевелева 00:07, 12 декабря 2010 (UTC)

Уважаемая Валерия Сергеевна! Считаю, что в композиции сочинения – рассуждения введение необходимо, во-первых, для того, чтобы подготовить выпускника к восприятию нашего рассуждения, во-вторых, без него бывает трудно раскрыть тему, а построить рассуждение очень сложно. Заключение в сочинении - обязательная композиционная часть: она придает рассуждению законченный вид, указывает на то, ради чего велось рассуждение. Выпускник должен уметь связать по смыслу введение и заключение.--Никитина Ирина 16:25, 13 декабря 2010 (UTC)

.
Мохова Ольга АнатольевнаОГСОУ "Специальная(коррекционная)общеобразовательная школа-интернат II вида г. Коврова"учитель русского языка и литературыМетодическое пособие "Дидактические опоры при подготовке к написанию изложения учащимися с нарушением слуха "Уважаемая Ольга Анатольевна! С нетерпением ждём размещения дидактических опор и Ваш рассказ об их применении!--Шевелева 00:03, 12 декабря 2010 (UTC).
Подчасова Любовь ЮрьевнаМОУ СОШ №23 г.Ковровучитель русского языка и литературыПодготовка к ЕГЭ. Учимся писать сочинение( формулировка, комментирование основной проблемы текста, определение позиции автора)УВАЖАЕМАЯ Любовь Юрьевна!Прошу Вас рассказать, как Вы работаете над композицией сочинения. Согласны ли Вы с тем, что выпускник должен уметь связать по смыслу введение и заключение?--Шевелева 00:07, 12 декабря 2010 (UTC)

Уважаемая Валерия Сергеевна! Конечно, над композицией сочинения работать с учащимися необходимо. Как правило, мы рассматриваем несколько вариантов вступлений и заключений, из которых ученик выбирает наиболее подходящий для решения задач, поставленных в сочинении-рассуждении. Вступление может, например, вводить в тему текста, содержать общую точку зрения по теме, поднимаемой автором, быть основным тезисом и т. д.. И какой бы вариант вступления ни выбрал выпускник, заключение должно логически завершать его рассуждения.--Подчасова Л. Ю. 15:08, 19 декабря 2010 (UTC)

.
Еремина Ольга НиколаевнаМОУ "Бавленская СОШ"учитель русского языка и литературы"И это все о ней...Применение технологии "Целенаправленное развитие познавательных стратегий школьников" при подготовке к написанию части С в ЕГЭ Уважаемая Ольга Николаевна! С нетерпением ждём Ваш рассказ о применении технологии развития!--Шевелева 00:03, 12 декабря 2010 (UTC).
Кутузова Марина НиколаевнаМОУ СОШ №21, г.Ковровучитель русского языка и литературы Работа с ключевыми словами в определении темы и проблемы исходного текста. Уважаемая Марина Николаевна! Полностью поддерживаю Вашу позицию в первичности аналитического разбора текста.Я не противопоставляю анализ и сочинение. Нужно определить приоритет АНАЛИЗА ТЕКСТА над собственным рассуждением экзаменуемого.

Есть некоторые особенности критериев, которые меня убеждают именно в том, что настраивать выпускника нужно НА ГЛУБОКИЙ АНАЛИЗ, на его основе строить высказывание. Ориентируя на сочинение, мы порой вводим пишущего в заблуждение: ведь рассказывать нужно не о своей позиции, а об авторском отношении к проблеме.

Основная часть сочинения представляет собой анализ текста в аспекте, заданном темой. Главное, чего следует избегать при написании основной части, - это ухода от проблематики текста. Пересказ сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к соответствующим эпизодам, является недостатком содержания произведения и приводит к снижению оценки. То есть выпускникам нужно объяснять, что комментировать нужно ТОЛЬКО АВТОРСКИЙ ПОДХОД. А значит, всё «сочинение» части С построено на анализе. Второй распространенный недостаток основной части - это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена темы, предложенной на экзамене. Чтобы избежать подобного недоразумения, надо осмыслить выбранную тему и не отступать от неё. Личное отношение пишущего к проблеме. к произведению, его героям должно быть изложено корректно, без чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл, должно быть подготовлено материалом основной части. В противном случае доказательство своего мнения будет неубедительным.--Шевелева 12:17, 12 декабря 2010 (UTC)

.
Каганович Софья Львовнаг.Великий Новгород, Новгородский институт развития образования зав.кафедрой теории и методики общего образованияМетодика подготовки к выполнению задания «С» ЕГЭ по русскому языку - [Презентация к материалу]Уважаемая Софья Львовна! Спасибо за интересный материал! При подготовке детей к написанию сочинения (часть С) я опираюсь на работы Нарушевича, но Ваша статья - удачное пополнение моей "копилки"! --Максименко Наталья Львовна 18:21, 12 декабря 2010 (UTC)

Уважаемая Софья Львовна! С интересом познакомилась и с презентацией, и с методическими рекомендациями! Согласна с Вашими суждениями о возможности иллюстративных аргументов-примеров, хотя считааю, что это не самый удачный тип доводов в защиту собственного мнения.Фрагмент статьи, посвященный изменению формулировки задания, несомненно поможет многим словесником скорректировать свою работу с выпускниками!--Шевелева 08:45, 13 декабря 2010 (UTC)

.
Дзампаева Татьяна ВасильевнаМОУ"СОШ№1", г. Судогда, Владимирская областьпреподавательДоклад Как написать сочинение по исходному тексту Уважаемая Татьяна Васильевна! Большое спасибо за обстоятельность в изложении материала! Думаю, что для многих словесников Ваш доклад станет поводом для вдумчивого анализа своей работы по развитию речи учащихся, начиная с 5 класса!--Шевелева 08:45, 13 декабря 2010 (UTC).
МОУ Дмитриевогорская СОШ,Меленковский район, Владимирская областьучителя русского языка и литературыПодготовка к сочинению на ЕГЭ..

Уважаемые Валентина Александровна и Надежда Фёдоровна!Спасибо за вашу совместную работу. Особенно за часть, посвященную комментарию авторской позиции. Было бы полезно познакомить учителей с примерами выполнения тех или иных заданий.Надеюсь, что вы будете продолжать разработку этой темы.--Шевелева 03:20, 16 декабря 2010 (UTC)||. [[Уважаемые коллеги! Спасибо за предоставленные рекомендации по выявлению проблемы и авторской позиции в текстах художественного стиля. Как показывает практика, ученикам бывает сложнее работать именно с художественными текстами, чем с публицистическими.]]--Морозова О.Б. 10:08, 19 декабря 2010 (UTC)

Горбова Людмила ВладимировнаМОУ Великодворская СОШ,Гусь-Хрустальный район, Владимирская областьучителя русского языка и литературыАктуальные проблемы работы с текстом при выполнении заданий части С ЕГЭ по русскому языку

Уважаемая Людмила Владимировна!Спасибо за представление системы пошаговой подготовки к анализу текста, начиная с 5 класса!--Шевелева 03:30, 16 декабря 2010 (UTC)||.

Гоцул Светлана АлександровнаМОУ СОШ № 4 г. Коврова, Владимирская областьучитель русского языка и литературы.Памятка "Семь шагов к успеху" (в помощь сдающему ЕГЭ по русскому языку задание "С")Светлана Александровна! Очень полезная Памятка получилась! И для учителей, и для учеников готовые рекомендации. Присоединяйтесь к выработке решения секции! --Максименко Наталья Львовна 17:02, 14 декабря 2010 (UTC) ))).
Тимофеева Елена АлександровнаМОУ СОШ № 4 г. Меленки, Владимирская областьучитель русского языка и литературы"Читаем, анализируем, размышляем, пишем" (основные этапы работы с текстом при выполнении заданий части С - ЕГЭ по русскому языку)Уважаемая Елена Александровна! Спасибо за представление полезного ресурса и Ваших разработок для подготовки к ЕГЭ! Скажите, пожалуйста, подбираете ли Вы тексты по другим нравственным и философским проблемам.--Шевелева 11:13, 17 декабря 2010 (UTC)
Уважаемая Валерия Сергеевна! Есть подборки текстов и по другим темам: "Человек и его предназначение", "Человек - Родной язык", "Человек и техника" --Тимофеева Елена Александровна 13:26, 20 декабря 2010 (UTC)
.
Участник: Морозова О.Б.МОУ Булатниковская СОШ, Муромский район, Владимирская областьучитель русского языка и литературы.Медиа:Обучение приемам аргументации при выполнении части С ЕГЭ.zip‎ ..
Смолякова Надежда АлександровнаМОУ "Новосельская СОШ" Суздальского районаучитель русского языка и литературыПодготовка к написанию части С ЕГЭ по русскому языку. Презентация.
Лазарева Лариса ВикторовнаМОУ СОШ №1 г.Кольчугино Владимирской областиучитель русского языка и литературы
Киселева Ирина Владимировна МОУ СОШ №7 г.Петровск Саратовской областиучитель русского языка и литературыСочинение-рассуждение..
Ламакина Галина ЮрьевнаМОУ СОШ №1 г.Камешково Владимирской областиучитель русского языка и литературыМедиа: Актуальные проблемы работы по созданию текста сочинения при выполнении заданий части С ЕГЭ
......
......
......
......
......

Предложения по работе секции:

  • Уважаемые коллеги! Активнее включайтесь в обсуждение материалов в своей секции. К 20-му декабря вы должны выработать проект решения по данному вопросу и предложить его в резолюцию конференции. С уважением,Елена Викторовна--ШЕВ 10:21, 10 декабря 2010 (UTC)
  • Уважаемые коллеги! Хотела бы направить нашу работу в русло создания методических материалов и рекомендаций как для аналитического чтения текста, так и для предупреждения фактических ошибок, несостоятельности тезисов или аргументов.Предлагаю создать совместный ресурс - рекомендации для работы над раскрытием позиции автора и проблематики текста.Рабочая страница в Открытом классе [2]Шевелева Валерия Сергеевна
  • Отличная идея, Валерия Сергеевна! Так мы привлечем к сотрудничеству "звездочек" из других регионов :) --Полякова В.А. 09:23, 3 ноября 2010 (UTC)
  • Приглашаю обсудить самые "животрепещущие" вопросы по анализу текста и написанию сочинения в части С на http://friendfeed.com/konferen2010filolog --Шевелева 22:56, 19 ноября 2010 (UTC)
  • В аналитическом отчете ФИПИ по русскому языку 2010 http://www.fipi.ru/binaries/1068/RU_11_2010.pdf

Наиболее сформированным в проверяемой заданием С1 группе умений оказалось умение выделять одну из проблем прочитанного текста (К1). Возможно, сказывается то, что этому умению обучают на протяжении всех лет изучения курса (с начальной школы). Статистика показывает, что умения и навыки в области чтения-понимания в целом сформированы, хотя проблемы, связанные с формированием такого важнейшего общеучебного умения, существуют.

Все группы экзаменуемых, кроме выпускников с минимальным уровнем подготовки, в большей степени овладели способностью формулировать проблему, поставленную автором текста (средний процент выполнения по критерию К1 – 87%, экзаменуемыми 2 группы – 77%, 3 группы – 96%, 4 группы – 100%), и определять позицию автора по отношению к этой проблеме (средний процент выполнения по критерию К3 – 82%, экзаменуемыми 2 группы – 69%, 3 группы – 92%, 4 группы – 99%), чем умением комментировать поставленную проблему (средний процент выполнения по критерию К2 – 57%, экзаменуемыми 2 группы – 41%, 3 группы – 65%, 4 группы – 87%) и аргументированно выразить свою точку зрения (средний процент выполнения по критерию К4 – 41%, экзаменуемыми 2 группы – 24%, 3 группы – 47%, 4 группы – 78%). Как показывает статистика, остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста (К2), комментарием проблематики текста (К4). При этом следует отметить, что в небольшом количестве работ экзаменуемых была выявлена оригинальность выдвинутых положений и способов их аргументации, приведены примеры из художественной литературы. Фактических ошибок в фоновом материале допущено немного (средний процент выполнения по критерию К12 – 89%, экзаменуемыми 2 группы – 83%, 3 группы – 94%, 4 группы – 97%).

Анализ выполнения экзаменуемыми третьей части работы позволил выделить проблему привлечения при ответе опыта изучения других предметов, в частности предметов филологического цикла. Их изучение происходит по сложившейся традиции автономно, недостаточно реализуются межпредметные связи, поэтому опыт изучения других предметов редко используется при написании сочинения по прочитанному тексту. Умение отстаивать свою позицию, уважительно относиться к собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем общей культуры человека. Подлинная рациональность, включающая способность к аргументации своей позиции, не противоречит целям развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позицию.

Таким образом, экзамен выявил достаточно высокий уровень готовности успевающих учащихся к смысловому анализу текста и одновременно обнаружил недостаточную сформированность умения создавать содержательное письменное высказывание заданного типа речи по определённой теме.

Единый государственный экзамен по русскому языку предполагает проверку важнейших коммуникативных умений, связанных с этически корректной аргументацией своей точки зрения (средний процент выполнения по критерию К11 – 94%, экзаменуемыми 2 группы – 89%, 3 группы – 99%, 4 группы – 100%). Результаты по этому критерию показали высокий уровень осознания выпускниками речевых этических норм, отсутствие языковой агрессии в сочинениях-рассуждениях.

Анализ выполнения задания с развёрнутым ответом также показал, что в целом работы экзаменуемых отличаются логичностью (средний процент выполнения по критерию К5 – 62%, экзаменуемыми 2 группы – 44%, 3 группы – 70%, 4 группы – 92%), однако в работах экзаменуемых 2 и 3 групп встречаются ошибки, связанные с нарушением логики внутри предложения, на стыке предложений и абзацев, нарушения при выделении абзацев.

Проверка выполнения задания С1 обнаружила недостаточно высокий уровень практической грамотности учащихся по критерию К7 – «Соблюдение орфографических норм» (средний процент выполнения по критерию К7 – 36%). и по критерию К8 – «Соблюдение пунктуационных норм» (средний процент выполнения по критерию К8 – 27%, экзаменуемыми 2 группы –8%, 3 группы – 32%, 4 группы – 72%). Результаты выполнения задания С1 позволяют говорить о более высоком, по сравнению со 2 группой экзаменуемых, уровне речевого (критерии К6, К10) и языкового (критерий К9) развития у экзаменуемых 3 и 4 групп (средний процент выполнения по критерию К6 – 60%, экзаменуемыми 3 группы – 67%, 4 группы – 91%; средний процент выполнения по критерию К10 – 56%, экзаменуемыми 3 группы – 64%, 4 группы – 87%) и о невысоком уровне – у экзаменуемых 2 группы (процент выполнения по критерию К6 – 43%, по критерию К10 – 39%).

Думаю, что статистические данные нужно обсудить на нашей секции, для того чтобы скорректировать работу в целом и по отдельным критериям.--Шевелева 00:27, 12 декабря 2010 (UTC)

  • Уважаемые коллеги! Вносите свои предложения и правки в проект решения.

РЕШЕНИЕ ( проект)

секции по теме Актуальные проблемы работы с текстом при выполнении заданий части С ЕГЭ по русскому языку Межрегиональной научно-практической конференции «Приоритетные направления развития школьного филологического образования»-2010

В условиях модернизации образования, изменения образовательной парадигмы традиционно сложившаяся система подготовки к выпускным экзаменам по русскому языку оказалась недостаточной. В связи с изменившейся ситуацией сдачи ЕГЭ по русскому языку возникла необходимость в глубоком анализе статистических данных отчета ФИПИ 2010 года и выработке общих направлений в подготовке выпускников по русскому языку.

1. Рассмотреть аналитический отчет ФИПИ 2010 года и принять к сведению данные по всем критериям оценки работ выпускников.

2. Утвердить после внесения изменений проект решения.

3. Продолжить разработку методических рекомендаций и на их основе скорректировать работу по развитию речи и подготовке к ЕГЭ.

4. Принять к сведению доклад В.С.Шевелевой “ Анализ современной практики экзаменационных испытаний по русскому языку и изменение системы работы словесника по развитию речи в выпускных классах”.

5. Принять к сведению Программу дистанционного курса "Готовимся к ЕГЭ по русскому языку (часть С)". Поручить Н.Л.Максименко подготовить рекомендации по содержанию всех модулей, включив работу над композицией сочинения.

6. Провести следующее заседание секции после проведения ЕГЭ 2011 г. Вынести на рассмотрение секции вопросы:

1. анализ и утверждение материалов для подготовке к ЕГЭ; 2. обсуждение и утверждение примерного плана подготовки к ЕГЭ; 3. обсуждение возможности коррекции учебного курса дисциплины.

7. Выразить благодарность Поляковой Виктории Александровне, Штуль Елене Викторовне, методисту ВИПКРО, г.Владимир, Ворониной Ларисе Вячеславовне, учителю русского языка и литературы в МОУ "Андреевская СОШ" Судогодского района, … за организацию конференции и предоставленную возможность обсудить актуальные вопросы преподавания русского языка.

8. Опубликовать материалы заседаний секции в сборнике конференции.

Руководитель секции: Шевелева Валерия Сергеевна, преподаватель КГОУ СПО "Хабаровский педагогический колледж"


  • Поддерживаю проект решения. Рекомендации по содержанию всех модулей подготовлю, по композиции сочинения есть сомнения (например, какую установку давать детям по количеству абзацев? Помните про абзацное членение критерия 5? Где выкладывать материал? Здесь? В Открытом классе?--Максименко Наталья Львовна 18:48, 12 декабря 2010 (UTC)
  • Наталья Львовна! Установка на количество абзацев не должна быть категоричной. Главное - вновь и вновь подчеркнуть важность (необходимость) членения текста сочинения. О публикации разработок всегда говорю: чем больше, тем лучше. Думаю, что не будет лишним размещение материала в Открытом классе и в оболочке ВИКИ-Владимир. Можно подумать и о неком комплексном ресурсе для других сайтов( например, Методисты.Ру http://metodisty.ru/ )--Шевелева 08:45, 13 декабря 2010 (UTC)

Вернуться на страницу конференции


Вернуться на страницу сообщества словесников