Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении (январь 2012)

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск
Intel® «Обучение для будущего» V10 (январь 2012)


Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

Группа 1:


№ п/пПроблемаРешение
1.Выходят ли ученики на нужный уровень, соответствующий стандарту?Провести оценивание: Наблюдение за поведением и использованием навыков в ходе учебной деятельности, Использовать Контрольный перечень прогресса работы, тестирование по теме, работа с портфолио.
2.Ученики не умеют работать в группахПомочь распределить роли, ролевая игра (включена в проект по теме), взаимопощь и взаимоконтроль (через задания)
3.Недостаточно знаний Консультации, индивидуальные, групповые.
4.Неумение применить знания на практике Применение знаний на практике через тренировочные упражнения, практические работы.
5.Неумение распределить время, отведенное на выполнение проекта.Распределять выполнение заданий по времени через график контроля.


Группа 4:


№ п/пПроблемаРешение
1.Отклонение учащихся от намеченных целей.Организация промежуточного контроля, консультирование.
2.Неготовность учащихся к проектной деятельности.Предварительный мониторинг готовности учащихся.
3.Не умение работать в группе..Использование личностно- ориентированного обучения..
4...



Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Группа 2:



№ п/пПроблемаРешение
1.уход участников от поставленной задачи..направляющие вопросы или тесты,уточняющие таблицы, маршрутные листы
2.проблема выбора из многообразия существующей информации.список рекомендованных источников по теме.
3.соответствие полученных результатов ожидаемым .консультации в ходе проекта
4. .. ..
5....


Группа 5:



№ п/пПроблемаРешение
1..сложность обработки информации, выбора конкретных сведений.1.Наводящие вопросы

2.Консультации 3.Корректные поправки 4.конкретность в постановке целей и задач 5.определение источников информации 6.развитие критического мышления

2...недостаточное владение навыками самоконтроля..1.Использование контрольного листа

2.Тренинги по самооцениванию

4... ..
5....


Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если ученики работают в группах?

Группа 3.


№ п/пПроблемаРешение
1.Пассивное участие отдельных учеников Такой ученик получает индивидуальное задание от группы. Ведётся карта З-И-У и журнал участника проекта. Стимулирование детей к более результативной деятельности.Обсуждение, оценивание и поощрение личного вклада каждого участника внутри группы.
2.Разный уровень объёма выполняемой работы участниками проекта. Ведение листа самоконтроля успешности своего участия в коллективной работе, где один из аспектов – внесение личного вклада в работу группы. Распределение внутри группы равнозначного объёма работы самими учащимися.
3.Завышенная или заниженная самооценка Предварительная совместная разработка критериев оценки формирующего и итогового контроля (среднее и старшее звено).Самооценка, обсуждение, оценивание с обоснованием и поощрение группой личного вклада каждого участника внутри группы.
4.Получение каждым учеником базового уровня знанийВедение карты З-И-У. Организация промежуточного контроля (например, тестирование).

Группа 6.


№ п/пПроблемаРешение
1.Разная степень активности в работе над проектом.Самооценивание совместной работы,взаимооценивание,оценка эксперта(оценочные листы)..
2.Неравнозначность вклада в создание проекта . Дифферинцированный подход к оцениванию(по разным номинациям).
3.Неадекватная самооценка. Разработка критериев оценивания..
4....
Личные инструменты