Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении (12-23 апреля)

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск
Intel® «Обучение для будущего» V10


Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

Группа 1:


№ п/пПроблемаРешение
1.система оценивания Для того, что бы быть уверенным, что достижения учеников в соответствии с требованиями стандартов необходимо грамотно составить систему оценивания соответствующую стандартам. Это оценивание должно происходить на протяжении всего обучающего цикла, использовать различные методы и средства оценивания. Именно это позволит увидеть прогресс учащихся. Критерии оценивания можно соотнести с требованиями к выполняемой деятельности. Требования обычно доводятся до учащихся перед началом деятельности, по критериям происходит оценивание выполненной работы. Критерии могут быть или качественными (сделано, не сделано) или предполагать количественную оценку (определенное число баллов за соблюдение требования, соответствующего критериям). Критерии являются важным средством диагностики успешности обучения: выявленные проблемы на основании сравнения работ, выполненных учащимися, позволяют внести изменения в процесс обучения, направить работу учащихся в нужное направление. Обобщенными критериями оценивания можно считать такие понятия как компетентности, знания, умения ученика. Опираться план оценивания может на такие пункты: 1 – обоснование, актуальность выбранной темы; 2 – замысел, идея, решение проблемы; 3 – реализация идеи (наличие исследовательской или проектной части); 4 - полученные результаты, выводы;5 - презентация работы. План оценивания, составленный учителем, должен содержать ожидаемые методы и средства работы над проектом. Учителю необходимо в начале планирования работы составить план оценивания и строго выполнять его на всех этапах работы, корректируя при необходимости действия учащихся. В ходе работы учитель использует формирующее и итоговое оценивание. Важно понять, что оценивание – это постоянный процесс. Необходимо использование такой схемы оценивания, которая даёт наиболее объективную оценку проектной деятельности учащихся, что побуждает учащихся к активной созидательной, творческой деятельности. Чтобы усилия, направленные на проектную деятельность не оказались напрасными, можно опубликовать результаты исследования в форме вики-статьи,презентации, реферата, буклета и др., а также направить учащихся с готовым проектом на научно-практическую конференцию школьников. --Макова 08:05, 19 апреля 2010 (UTC)
2.Определение содержания образованиядоступность стандартов образования по каждой дисциплине -- Ирина Хохлова Сорокина Елена Михайловна09:02, 19 апреля 2010 (UTC)
3.выбор метода оценивания на каждом этапе проектана каждом этапе предложить различные варианты оценивания учащихся: опросные листы, анкеты, создание вики-статей, наблюдение

--Ирина ХохловаСорокина Елена Михайловна 09:02, 19 апреля 2010 (UTC)



Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, то как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Группа 2:



№ п/пПроблемаРешение
1.слишком большой объем информации и неумение в ней ориентироватьсясоставление точного пошагового плана работы
2.низкий уровень организации своего трудапостоянный ненавязчивый контроль со стороны учителя и родителей
3.низкая мотивацияповышение уровня мотивации через активные формы, ролевые игры, дискуссии и т.п.



Как обеспечить отслеживание индивидуальных результатов, если ученики работают в группах?

Группа 3.


№ п/пПроблемаРешение
1.Как замерить уровень учащихся на входе в проект и выходе из него?Разработать диагностирующие тесты на входе и выходе в проект.
2.Каковы критерии оценки индивидуального продвижения учащихся?Разработать критерии оценки индивидуального продвижения учащихся.
3.Как учесть индивидуальные потребности и интересы каждого участника проекта?Построить индивидуальную образовательную траекторию для каждого участника проекта.