Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении /с.Мошок-2010

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск
Intel на базе МОУ "Мошокская СОШ" с. Мошок, Судогодский район (2010 год)


Как получить уверенность в том, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

Группа 1:


№ п/пПроблемаРешение
1.в проекте не всем соответствующим стандартам уделено достаточное внимание проанализировать действующую программу, четко выделить элементы стандартов и тщательно спланировать проект
2.уровень знаний и умений учеников, работающих над проектом, не вполне соответствует требованиям стандарта по данной темеконтроль со стороны учителя содержания учебного материала, организация рефлексии проектной деятельности
3.содержание проектной работы не соответствует требованиям стандартатщательная методическая подготовка учителем проекта, разработка дидактических материалов, использование различных инструментов формирующего оценивания, постоянная рефлексия продвижения по проекту
4.... ...



Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным в том, что они обучаются тому, что действительно важно?

Группа 2:


№ п/пПроблемаРешение
1.недобросовестность, незаинтересованность учеников осуществление постоянного контроля, что именно изучают ученики, как они получают информацию, в чем нуждаются
2.как узнать, чему конкретно научились ученики и научились ли чему-нибудь вообщепостоянное отслеживание результатов , заполнение листов рефлексии, оценочных листов, листов самоконтроля
3.неумение или нежелание учеников при работе над проектом искать новую информацию, использовать системный подходучитель должен убедительно мотивировать учеников в необходимости работать над проектным заданием, организовать дискуссии, обсуждения промежуточных результатов, проводить консультационные занятия
4.......
5.......



Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах?

Группа 3.


№ п/пПроблемаРешение
1.пассивность слабых учеников, входящих в группуосуществлять дифференцированный подход, поставить зависимость результатов группы от действий каждого члена группы, заполнять листы взаимоконтроля
2.различные индивидуальные темпы продвижения по проектуиспользовать рекомендации школьного психолога при формировании групп, рефлексия на различных этапах работы, организация поддержки слабых учеников
3.группа выполняет работу, но работают в основном лидеры учитель направляет работу группы, дает рекомендации для организации проектной деятельности, корректирует план работы группы
4.......
5.......