Портфолио проекта "Искусство понимания художественного текста"

Материал из Vladimir

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Автор проекта:

Амоскина Татьяна Владимировна

Название проекта

Искусство понимания художественного текста.

Предмет, класс

литература.9 класс

Краткая аннотация проекта

Проект "Искусство понимания художественного текста"предполагает работу учащихся смногими приемами,которыми должен владеть Читатель,в отличие от простого "потребителя"ккиги.Эти приемы охватывают и психологию(ПОНИМАТЬ),и литературу как вид искусства(..ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ),и язык(ТЕКСТ).Ученики получают сведения,необходимые для сознательного восприятия художественного текста и механизм работы с ним.Они научатся деловому общению в процессе выполнения совместной работы,смогут применить свои различные способности,ощутить собственную значимость и необходимость в выполнении общего дела.Ученик,работая над проектом,вступает в общение с автором и становится его сотворцом,умеющим чувствовать красоту и значимость звучащего слова. Цель проекта -связать литературу как предмет с жизнью,создать у учащихся объемное представление о мире.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

В мой прагматичный век Зачем вы мне,стихи?


Проблемные вопросы

  • Как рождается процесс понимания художественного текста?
  • Что такое диалог с книгой?
  • Какого читателя можно назвать настоящим?
  • Какого современного ученика можно назвать Зрелым и Умелым Читателем?
  • Как стать таким читателем?

Учебные вопросы

Почему нам интересны произведения земляков?

Какие писатели, поэты, музыканты живут рядом с нами?

Какие темы и проблемы волнуют поэтов-земляков ?

Каковы художественные особенности лирики поэтов Радужного?

Как рассказать о творчестве наших земляков всему миру?

Публикация учителя

Буклет о проекте

Визитная карточка проекта

визитка

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Лирический портрет города Радужный

(сокращенный вариант)

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

1. Определение потребностей (формирующее оценивание)

  • Изучение работы учеников: посредством изучения работ учеников выявить степень понимания ими учебного материала, уточнить ожидания обучения от учеников и дать возможность оценить качество ранее изученных задач.
  • Знаю-Интересуюсь-Умею: обеспечить ученикам возможность оценить то, что они уже знают, отметить, что они хотят узнать, и в заключение определить, что они уже узнали и что осталось неузнанным. Дать возможность ученикам установить личные связи с изучаемым материалом до начала работы
  • Мозговой штурм: ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой ,и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями.

2. Промежуточное оценивание

  • Встречи и обсуждение проекта: встречи в ходе проекта послужат подтверждению готовности учеников к переходу на следующую ступень в работе над проектом. Будет очень полезно для контроля продвижения по проекту распределение и подтверждение обязательств в групповой работе, планировани е следующих шагов.
  • Отчеты по выполнению проекта: отчет по продвижению проекта поможет ученикам записывать свое продвижение и пояснит новые моменты в понимании изучаемого материала. Отчетом в нашем случае может быть черновик проекта или обзор данных.

В качестве итогового оценивания предлагаю круглый стол участников проекта , выступление на школьной практической конференции

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Ученики,создающие мультимедийный проект, делятся на 4 группы и получают следующие задания:

Художники или фотографы

  • сделать иллюстрации поэтического текста,
  • так выбрать фон рисунков или фотографий,чтобы он представлял собой цветовое воплощение настроения и мелодики стихотворения, а картинка делала акцент на ключевом образе стиха, чтобы каждый рисунок стал синтетическим выражением авторской мысли.
  • Вспомнить,что термины «аллитерация» и «ассонанс» связаны с цветом или звуком
  • построчно проанализируйте стихотворение для выявленгия центрального образа или мысли каждого стиха
  • предложите собственное цветовое видение.

Чтецы

  • найти нужную интонацию
  • выбрать темп исполнения, скорость и громкость
  • создать речевой художественный образ, персонажей,лирических героев
  • для этого проанализировать звуковой,ритмический,семантический уровни стихотворений.
  • каждый чтец пусть станет актером!

Музыкальные редакторы

  • подобрать музыкальный фон согласно мелодике стихотворения,
  • совместно обсудить его с другими группами.

Аниматоры

  • обработать рисунки,фотографии в программах PHOTOSYOP и FLASH,
  • применить анимацию,
  • создать фон,
  • странички-презентации поэтов.

Индивидуальная работа с каждым участником проекта по построчному анализу стихотворения:

  • почему автор использует тот или иной эпитет;
  • какое значение имеет авторская метафора;
  • для чего использовано сравнение;каково лексическое значение непонятных слов;
  • какова роль инверсий,повторов,разрывов строк;
  • почему используются те или иные знаки препинания.

Другие документы