Портфолио проекта Живи в мире добра

Материал из Vladimir

(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Дидактические цели/ ожидаемые результаты)
(Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности)
Строка 141: Строка 141:
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
-
*  
+
* Заголовок : Бланк оценивания совместной работы
 +
Описание : Бланк рубрик оценивания используется учениками начальных классов для самооценки навыков совместной работы. Он может быть изменен и использован сверстниками для обеспечения обратной связи или учителями для контроля успеваемости учащихся и оценки конечного продукта. Критерии оценки: Вклад, кооперация, активное слушание внутри группы, навыки высокого мышления и решения проблем.
 +
Ключевые слова : Группа, совместное обучение, проблемы, метапознание.
 +
Инструкции : Используйте бланк для оценки того, насколько хорошо вы работаете вместе.
 +
Категории
 +
Grade Level : 
 +
Subject : 
 +
Тип оценки : 
 +
1 2 3 4
 +
Вклад Я всегда вношу свой вклад в работу группы, активно участвуя в обсуждениях. Я принимаю и выполняю все возложенные на меня задачи. Я помогаю группе в выборе и достижении целей. Я делаю свой вклад в работу группы, участвуя в обсуждениях, выполняя свои задачи и помогая в выборе и достижении целей. Иногда я нуждаюсь в содействии для выполнения своих задач. Мне нужна помощь для установления и достижения наших целей. Я предпочитаю не участвовать. Я не выполняю возложенные на меня задачи, не принимаю участия в установлении целей, увожу группу от намеченных целей.
 +
Сотрудничество Я предлагаю к обсуждению множество идей, делюсь необходимой информацией и побуждаю других делиться своими идеями. Я делюсь своими идеями, когда меня к этому побуждают, и позволяю другим участникам делиться идеями. Иногда, когда меня к этому побуждают, я делюсь своими идеями, и я позволяю многим членам группы принимать участие в обсуждении. Я не люблю делиться своими идеями, поэтому я не принимаю участия в групповых дискуссиях. Я часто прерываю других, когда они высказывают свои идеи
 +
Активное слушание внутри группы. Я поддерживаю баланс между слушанием и высказыванием.
 +
 
 +
Я всегда внимательно отношусь к чувствам и мыслям других людей. Я могу слушать других
 +
 
 +
Я выказываю внимание к чувствам и мыслям других людей Иногда я слушаю других людей
 +
 
 +
Иногда я принимаю во внимание чувства и мысли других людей. Я не слушаю других людей
 +
 
 +
Иногда я не внимателен к чувствам и мыслям других людей.
 +
Метапознание Я прошу группу обратить внимание, насколько хорошо мы работаем вместе
 +
 
 +
Я помогаю группе лучше работать вместе. Я замечаю, как хорошо мы работаем вместе.
 +
 
 +
Я участвую в изменениях, которые необходимы для лучшей совместной работы внутри группы. Иногда я помогаю группе лучше работать вместе.
 +
 
 +
Я стараюсь не мешать усилиями группы. Я препятствую своей группе размышлять о том, насколько хорошо мы работаем вместе
 +
 
 +
Иногда я увожу группу от выполнения задач.
 +
Решение проблем Я активно работаю в группе над решением проблем.
 +
 
 +
Я помогаю группе в выборе верных решений. Я предлагаю решения для решения проблем.
 +
 
 +
Я помогаю группе в принятии решений. Иногда я выношу предложения для решения проблем.
 +
 
 +
Иногда я помогаю группе в принятии решений. Я предпочитаю не принимать участие в решении проблем и принятии решений.
 +
 
 +
Иногда я создаю группе проблемы.
 +
 
*
*
 +
==Веб 2.0 проекта==
==Веб 2.0 проекта==

Версия 11:25, 3 апреля 2013

Содержание

Автор проекта

Семёнова Нина Николаевна

Название проекта

Живи в мире добра

Предмет, класс

Внеклассное мероприятие для среднего звена

Краткая аннотация проекта

Актуальность данного проекта заключается в том, что время школьной жизни- это время становления личности и поиска места во взрослой жизни, время апробирования и применения своих возможностей, поэтому очень важно именно в этот период жизни сформировать правильные жизненные ценности. Проект предназначен для освещения проблем взаимоотношений с окружающими. Мы живём в обществе. Каждый день мы видим новых незнакомых людей.Мы не думаем о том, что каждый из них уникален, нет абсолютно одинаковых людей, каждый имеет что-то своё, неповторимое.Это иманера разговаривать, и стиль одежды, и культура общения.Не все это могут понять и принять.Вот тут-то и нужны такие человеческие качества как доброта и толерантность,которые тесно взаимосвязаны. Ведь толерантность-это способность относиться к другим без раздражения,уважая их мнение, образ жизни и формы поведения.Чтобы быть толерантным,надо быть добрым и отзывчивым человеком.В настоящее время человечество испытывает дефицит этих качеств и из-за этого в жизни происходит много бед.Казалось бы так просто: живи и давай жить другим,имей свой образ жизни-признай право других на то же самое,и всё будет хорошо.Но почему-то не получается...

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как сделать мир добрее?

Проблемные вопросы

Почему мы чувствуем себя комфортнее среди добрых людей?

Как добиться того, чтобы окружающие нас люди были добрыми и толерантными?

Учебные вопросы

Почему задача воспитания добра и толерантности стала актуальной?

Какими качествами должен обладать добрый человек?

Каково влияние социума на характер человека?

Как вы понимаете определение "толерантный человек?"

Что говорят выдающиеся люди о добре и толерантности?

Легко ли быть добрым?

Публикация учителя

буклет сторона 1

буклет сторона 2

Визитная карточка проекта

Регион:Владимирская область

Название темы проекта:"Живи в мире добра"

Краткое содержание проекта:

Работа над проектом затрагивает сокровенные чувства в сердцах детей, учит доброму отношению к близким, воспитывает чувство уважения и сострадания к окружающим их людям, побуждает к свершению добрых дел.Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с проблемами морали. Работа над проектом помогает увидеть положительные и отрицательные качества личности, обогащает жизненный опыт. В процессе реализации проекта дети, используя различные источники информации, включая интернет, систематизируют, дифференцируют и и анализируют полученные знания по данной теме. Задания учащимся по теме "Живи в мире добра" помогут им найти ответы на триаду вопросов:основополагающий вопрос,проблемные вопросы и ряд учебных вопросов.

Предмет(ы):

Основные понятия:доброта, толерантность, интолерантность.

Класс(ы):

Учащиеся среднего звена

Продолжительность:

В течение четверти

Образовательные стандарты:

Наши дети должны владеть умениями и иметь качества,необходимые человеку 21-го века,такие как:

Ответственность и адаптивность:

Личная ответственность и гибкость в различных межличностных ситуациях, терпимость к другим точкам зрения;

Социальная ответственность-способность действовать в интересах сообщества,этично вести себя при разрешении конфликтов;

Коммуникативные умения-способность к межличностному взаимодействию и сотрудничеству;

Творчество и любознательность-способность к саморазвитию,открытость новым перспективам, точкам зрения;

Межличностное взаимодействие и сотрудничество-способность работать в команде,продуктивно работать в коллективе,умение сопереживать, уважать различные мнения;

Умение ставить и решать проблемы-способность выявлять, анализировать,способность работать с информацией и медиасредствами.

Дидактические цели/ ожидаемые результаты

Основная цель проекта:

Помочь учащимся осознать, что только толерантный человек способен на добрые поступки.

После завершения проекта учащиеся смогут:

-дать определение "толерантность","интолерантность","добро" и "зло".

-ответить на вопрос: "Какой я?", "Каких поступков совершаю больше?",т.е.научиться проводить самоанализ. После завершения проекта учащиеся смогут: 1. Искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам; 2. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - развития логического мышления; - создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем); - проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов; - создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы; - организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов; - передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм. - развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ; - развития умений и навыков наблюдения, анализа, принятия решений, самостоятельности.

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

  • План оценивания

График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом - Мозговой штурм; карта ЗИУ; - визуальное ранжирование; - дневник наблюдений учащихся за развитием навыков самостоятельной деятельности. - План продвижения по проекту; - обсуждение полученных результатов в группах и выработка стратегии решения проблемного вопроса; - дневник наблюдений учащихся за развитием навыков самостоятельной деятельности. - Бланк рубрик для оценивания конечного продукта; - самооценивание навыков принятия решений; - самооценивание исследовательских навыков; - дневник наблюдений учащихся за развитием навыков самостоятельной деятельности; - дневник наблюдения учителя за развитием навыков решения проблем у учащихся.

Описание методов оценивания Работа над проектом начинается с того, что в ходе мозгового штурма выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяют тему своего исследования. В ходе заполнения карты ЗИУ выясняются знания по теме, интересы и умения учащихся. В результате визуального ранжирования определяется перечень действий влияющих на развитие логического мышления. Дневник наблюдений учащегося для самооценки развития навыков самостоятельной деятельности. Учащиеся знакомятся с требованиями стандарта и критериями оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. В ходе работы группы заполняют таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические материалы и даны ссылки полезные сайты. После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы, создается конечный продукт, отражающий результаты исследований и полученные выводы. Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность. В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – конечные продукты. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.




Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

  • Заголовок : Бланк оценивания совместной работы

Описание : Бланк рубрик оценивания используется учениками начальных классов для самооценки навыков совместной работы. Он может быть изменен и использован сверстниками для обеспечения обратной связи или учителями для контроля успеваемости учащихся и оценки конечного продукта. Критерии оценки: Вклад, кооперация, активное слушание внутри группы, навыки высокого мышления и решения проблем. Ключевые слова : Группа, совместное обучение, проблемы, метапознание. Инструкции : Используйте бланк для оценки того, насколько хорошо вы работаете вместе. Категории Grade Level : Subject : Тип оценки :

	1	2	3	4

Вклад Я всегда вношу свой вклад в работу группы, активно участвуя в обсуждениях. Я принимаю и выполняю все возложенные на меня задачи. Я помогаю группе в выборе и достижении целей. Я делаю свой вклад в работу группы, участвуя в обсуждениях, выполняя свои задачи и помогая в выборе и достижении целей. Иногда я нуждаюсь в содействии для выполнения своих задач. Мне нужна помощь для установления и достижения наших целей. Я предпочитаю не участвовать. Я не выполняю возложенные на меня задачи, не принимаю участия в установлении целей, увожу группу от намеченных целей. Сотрудничество Я предлагаю к обсуждению множество идей, делюсь необходимой информацией и побуждаю других делиться своими идеями. Я делюсь своими идеями, когда меня к этому побуждают, и позволяю другим участникам делиться идеями. Иногда, когда меня к этому побуждают, я делюсь своими идеями, и я позволяю многим членам группы принимать участие в обсуждении. Я не люблю делиться своими идеями, поэтому я не принимаю участия в групповых дискуссиях. Я часто прерываю других, когда они высказывают свои идеи Активное слушание внутри группы. Я поддерживаю баланс между слушанием и высказыванием.

Я всегда внимательно отношусь к чувствам и мыслям других людей. Я могу слушать других

Я выказываю внимание к чувствам и мыслям других людей Иногда я слушаю других людей

Иногда я принимаю во внимание чувства и мысли других людей. Я не слушаю других людей

Иногда я не внимателен к чувствам и мыслям других людей. Метапознание Я прошу группу обратить внимание, насколько хорошо мы работаем вместе

Я помогаю группе лучше работать вместе. Я замечаю, как хорошо мы работаем вместе.

Я участвую в изменениях, которые необходимы для лучшей совместной работы внутри группы. Иногда я помогаю группе лучше работать вместе.

Я стараюсь не мешать усилиями группы. Я препятствую своей группе размышлять о том, насколько хорошо мы работаем вместе

Иногда я увожу группу от выполнения задач. Решение проблем Я активно работаю в группе над решением проблем.

Я помогаю группе в выборе верных решений. Я предлагаю решения для решения проблем.

Я помогаю группе в принятии решений. Иногда я выношу предложения для решения проблем.

Иногда я помогаю группе в принятии решений. Я предпочитаю не принимать участие в решении проблем и принятии решений.

Иногда я создаю группе проблемы.

Веб 2.0 проекта

Сервисы Web 2.0 Цель использования в проекте
Документы Google [www.google.com www.google.com] как можно использовать для проекта
Анкеты в [www.gmail.com Google]или в Анкетер.ру как можно использовать для проекта
Вики как можно использовать для проекта
Блоги на [www.blogger.com www.blogger.com] как можно использовать для проекта
Skype как можно использовать для проекта
Мультимедийные сервисы Calameo, Scribd, и другие как можно использовать для проекта

Другие документы

  • ]]