Портфолио проекта Живи в мире добра

Материал из Vladimir

(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности)
(Материалы по формирующему и итоговому оцениванию)
Строка 108: Строка 108:
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
-
*План оценивания:
 
-
==До работы над проектом:==
 
-
-Ученики работают над проектом и выполняют задания.
 
-
После завершения работы над проектом:
 
-
- Мозговой штурм;
 
-
- карта ЗИУ;
 
-
- визуальное ранжирование;
 
-
- дневник наблюдений учащихся за развитием навыков самостоятельной деятельности.
 
-
- План продвижения по проекту:
 
-
- обсуждение полученных результатов в группах и выработка стратегии решения проблемного вопроса;
 
-
- дневник наблюдений учащихся за развитием навыков самостоятельной деятельности.
 
-
Бланк рубрик для оценивания конечного продукта:
 
-
- самооценивание навыков принятия решений;
 
-
- самооценивание исследовательских навыков;
 
-
- дневник наблюдений учащихся за развитием навыков самостоятельной деятельности;
 
-
- дневник наблюдения учителя за развитием навыков решения проблем у учащихся.
 
-
Описание методов оценивания:  
+
* [https://docs.google.com/file/d/0BwJrbaR795WsMjBVdWZUWE5PX2s/edit?usp=sharing Бланк рубрик для оценки презентации]
-
-Работа над проектом начинается с того, что в ходе мозгового штурма выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяют тему своего исследования.  
+
-
-В ходе заполнения карты ЗИУ выясняются знания по теме, интересы и умения учащихся.
+
-
-В результате визуального ранжирования определяется перечень действий влияющих на развитие логического мышления.
+
-
-Дневник наблюдений учащегося  для самооценки развития навыков самостоятельной деятельности. 
+
-
-Учащиеся знакомятся с требованиями стандарта и  критериями оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах.  В ходе работы группы заполняют таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические материалы и даны ссылки полезные сайты. 
+
-
-После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы, создается конечный продукт, отражающий результаты исследований и полученные выводы. 
+
-
-Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность. 
+
-
-В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – конечные продукты. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
+
-
 
+
-
 
+
-
 
+
-
 
+
-
 
+
-
 
+
-
*
+
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Версия 11:25, 8 апреля 2013

Содержание

Автор проекта

Семёнова Нина Николаевна

Название проекта

Живи в мире добра

Предмет, класс

Внеклассное мероприятие для среднего звена

Краткая аннотация проекта

Актуальность данного проекта заключается в том, что время школьной жизни- это время становления личности и поиска места во взрослой жизни, время апробирования и применения своих возможностей, поэтому очень важно именно в этот период жизни сформировать правильные жизненные ценности. Проект предназначен для освещения проблем взаимоотношений с окружающими. Мы живём в обществе. Каждый день мы видим новых незнакомых людей.Мы не думаем о том, что каждый из них уникален, нет абсолютно одинаковых людей, каждый имеет что-то своё, неповторимое.Это иманера разговаривать, и стиль одежды, и культура общения.Не все это могут понять и принять.Вот тут-то и нужны такие человеческие качества как доброта и толерантность,которые тесно взаимосвязаны. Ведь толерантность-это способность относиться к другим без раздражения,уважая их мнение, образ жизни и формы поведения.Чтобы быть толерантным,надо быть добрым и отзывчивым человеком.В настоящее время человечество испытывает дефицит этих качеств и из-за этого в жизни происходит много бед.Казалось бы так просто: живи и давай жить другим,имей свой образ жизни-признай право других на то же самое,и всё будет хорошо.Но почему-то не получается...

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как сделать мир добрее?

Проблемные вопросы

Почему мы чувствуем себя комфортнее среди добрых людей?

Как добиться того, чтобы окружающие нас люди были добрыми и толерантными?

Учебные вопросы

Почему задача воспитания добра и толерантности стала актуальной?

Какими качествами должен обладать добрый человек?

Каково влияние социума на характер человека?

Как вы понимаете определение "толерантный человек?"

Что говорят выдающиеся люди о добре и толерантности?

Легко ли быть добрым?

Публикация учителя

буклет сторона 1

буклет сторона 2

Визитная карточка проекта

Регион:Владимирская область

Название темы проекта:"Живи в мире добра"

Краткое содержание проекта:

Работа над проектом затрагивает сокровенные чувства в сердцах детей, учит доброму отношению к близким, воспитывает чувство уважения и сострадания к окружающим их людям, побуждает к свершению добрых дел.Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с проблемами морали. Работа над проектом помогает увидеть положительные и отрицательные качества личности, обогащает жизненный опыт. В процессе реализации проекта дети, используя различные источники информации, включая интернет, систематизируют, дифференцируют и и анализируют полученные знания по данной теме. Задания учащимся по теме "Живи в мире добра" помогут им найти ответы на триаду вопросов:основополагающий вопрос,проблемные вопросы и ряд учебных вопросов.

Предмет(ы):

Основные понятия:доброта, толерантность, интолерантность.

Класс(ы):

Учащиеся среднего звена

Продолжительность:

В течение четверти

Образовательные стандарты:

Наши дети должны владеть умениями и иметь качества,необходимые человеку 21-го века,такие как:

Ответственность и адаптивность:

Личная ответственность и гибкость в различных межличностных ситуациях, терпимость к другим точкам зрения;

Социальная ответственность-способность действовать в интересах сообщества,этично вести себя при разрешении конфликтов;

Коммуникативные умения-способность к межличностному взаимодействию и сотрудничеству;

Творчество и любознательность-способность к саморазвитию,открытость новым перспективам, точкам зрения;

Межличностное взаимодействие и сотрудничество-способность работать в команде,продуктивно работать в коллективе,умение сопереживать, уважать различные мнения;

Умение ставить и решать проблемы-способность выявлять, анализировать,способность работать с информацией и медиасредствами.

Дидактические цели/ ожидаемые результаты

Основная цель проекта:

Помочь учащимся осознать, что только толерантный человек способен на добрые поступки.

После завершения проекта учащиеся смогут:

-дать определение "толерантность","интолерантность","добро" и "зло".

-ответить на вопрос: "Какой я?", "Каких поступков совершаю больше?",т.е.научиться проводить самоанализ. После завершения проекта учащиеся смогут: 1. Искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам; 2. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - развития логического мышления; - создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем); - проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов; - создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы; - организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов; - передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм. - развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ; - развития умений и навыков наблюдения, анализа, принятия решений, самостоятельности.

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

  • Заголовок : Бланк оценивания совместной работы

Описание : Бланк рубрик оценивания используется учениками для самооценки навыков совместной работы.

Критерии оценки: Вклад, кооперация, активное слушание внутри группы, навыки высокого мышления и решения проблем. 

Ключевые слова : Группа, совместное обучение, проблемы, метапознание.

Тип оценки :  
	1	2	3	4

Вклад: Я всегда вношу свой вклад в работу группы, активно участвуя в обсуждениях. Я принимаю и выполняю все возложенные на меня задачи. Я помогаю группе в выборе и достижении целей. Я делаю свой вклад в работу группы, участвуя в обсуждениях, выполняя свои задачи и помогая в выборе и достижении целей. Иногда я нуждаюсь в содействии для выполнения своих задач. Мне нужна помощь для установления и достижения наших целей. Я предпочитаю не участвовать. Я не выполняю возложенные на меня задачи, не принимаю участия в установлении целей, увожу группу от намеченных целей. Сотрудничество Я предлагаю к обсуждению множество идей, делюсь необходимой информацией и побуждаю других делиться своими идеями. Я делюсь своими идеями, когда меня к этому побуждают, и позволяю другим участникам делиться идеями. Иногда, когда меня к этому побуждают, я делюсь своими идеями, и я позволяю многим членам группы принимать участие в обсуждении. Я не люблю делиться своими идеями, поэтому я не принимаю участия в групповых дискуссиях. Я часто прерываю других, когда они высказывают свои идеи Активное слушание внутри группы. Я поддерживаю баланс между слушанием и высказыванием.

Я всегда внимательно отношусь к чувствам и мыслям других людей. Я могу слушать других

Я выказываю внимание к чувствам и мыслям других людей Иногда я слушаю других людей

Иногда я принимаю во внимание чувства и мысли других людей. Я не слушаю других людей

Иногда я не внимателен к чувствам и мыслям других людей. Метапознание Я прошу группу обратить внимание, насколько хорошо мы работаем вместе

Я помогаю группе лучше работать вместе. Я замечаю, как хорошо мы работаем вместе.

Я участвую в изменениях, которые необходимы для лучшей совместной работы внутри группы. Иногда я помогаю группе лучше работать вместе.

Я стараюсь не мешать усилиями группы. Я препятствую своей группе размышлять о том, насколько хорошо мы работаем вместе

Иногда я увожу группу от выполнения задач. Решение проблем Я активно работаю в группе над решением проблем.

Я помогаю группе в выборе верных решений. Я предлагаю решения для решения проблем.

Я помогаю группе в принятии решений. Иногда я выношу предложения для решения проблем.

Иногда я помогаю группе в принятии решений. Я предпочитаю не принимать участие в решении проблем и принятии решений.

Иногда я создаю группе проблемы.

  • Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки - общие сведения о логике и логическом мышлении; - умение работать с источниками и электронными ресурсами; - умение работы с ПК и сетью Интернет. Учебные мероприятия 1. Этап постановки цели. Презентация проекта. До начала проекта необходимо подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем чтобы обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение фотографий ребенка на сайте проекта.

2. «Мозговой штурм». Демонстрация презентации учителя. Постановка задачи. При помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей знания по теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Класс делится на группы, каждая из которых будет исследовать свою тему. Тема выбирается исходя из высказываний, которые понравились учащимся. Учащиеся выбравшие одинаковые высказывания группируются для совместного проведения исследования. На этом этапе происходит знакомств учеников с разработанными критериями оценок.

3. Самостоятельная работа учащихся в соответствии с выбранной темой. Исследования школьников. Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на вопросы своей темы. При этом они должны самостоятельно произвести поиск информации, проанализировать её, сделать соответствующие выводы. Учитель предлагает учащимся ссылки Интернет-ресурсов.

4. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных. В поддержку работы учащихся, учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования. Также проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.

5. Оформление отчета об исследовании.

Каждая группа оформляет результаты исследования в выбранной ею форме.

6. Защита проекта. Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия. Материалы для дифференцированного обучения Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах позволяет ученикам выбрать для себя роль в соответствии со склонностями и интересами, чтобы быть успешным и внести свой вклад в итоговую работу, поэтому ученику с проблемами усвоения учебного материала можно предложить задания несложные, с которыми он может справиться, и тем самым почувствовать себя успешным. Например: - анализ исторических источников; - поиск и обработка необходимой информации по теме проекта; - поиск и подготовка к представлению иллюстративного материала по теме проекта; - обработка результатов и представление их средствами компьютерных технологий; - подготовка и проведение устной презентации работы группы; - размещение результатов работы в сети и т.д. В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Часть материала по проекту может быть представлено в виде иллюстраций. Одаренный ученик Одаренных учеников можно ориентировать на выполнения заданий повышенной сложности. Школьники, заинтересованные в более глубоком изучении материала, могут выйти за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности проекта. Материалы и ресурсы, необходимые для проекта Технологии – оборудование: Фотоаппарат, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, проекционная система, видео, сканер. Технологии -программное обеспечение:программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы. Материалы на печатной основе - Бреховских Л.М. Как делаются открытия //Методический сборник «Развитие исследовательской деятельности учащихся» М., 2001 С.5-29 - Карпенко К.А., Королева Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно-исследовательской деятельности//Журнал «Исследовательская работа школьников». №1, 2002г.С.130-134 - Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов. - М.: Новая Москва, 1976 - Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. - М.,2004 - Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ,2003 - Пахомова Н.Ю. Метод проектов. /Информатика и образование. Международны специальный журнал: Технологическое образование. 1996 - Чечиль И. Метод проектов //Директор школы. - 1998. - №3,4 Интернет-ресурсы http://ru.wikipedia.org/wiki/Логика http://logika.vobrazovanie.ru/index.php?link=kr_e.html http://logika1.ru/ http://www.hr-portal.ru/pages/hu/logika.php http://nauka-logica.ru/ http://danilova.ru/publication/math.htm http://ru.wikipedia.org/wiki/


Другие ресурсы Для успешной реализации проекта рекомендуется использование следующих мероприятий: провести эксперименты (по мере необходимости), обращение за консультациями к учителям – предметникам, родителям.

Веб 2.0 проекта

Сервисы Web 2.0 Цель использования в проекте
Документы Google [www.google.com www.google.com] как можно использовать для проекта
Анкеты в [www.gmail.com Google]или в Анкетер.ру как можно использовать для проекта
Вики как можно использовать для проекта
Блоги на [www.blogger.com www.blogger.com] как можно использовать для проекта
Skype как можно использовать для проекта
Мультимедийные сервисы Calameo, Scribd, и другие как можно использовать для проекта

Другие документы

  • ]]